El artículo presenta los resultados, para el caso de Uruguay, de una investigación comparada (con Argentina y Chile) sobre las bibliografías que sustentan a las propuestas curriculares en formación inicial de maestros. Su objetivo fue contribuir a la comprensión de las propuestas curriculares de formación inicial de maestros de educación primaria, en Argentina, Chile y Uruguay, mediante el análisis de las lecturas indicadas a los futuros docentes, en los respectivos programas de estudio. El abordaje metodológico transaccional incluyó la consulta en Uruguay, a través de un cuestionario a 87 formadores de maestros, sobre las lecturas sugeridas a sus estudiantes. Entre los hallazgos, se destaca la preponderancia de las fuentes relacionadas con el conocimiento pedagógico didáctico respecto al conocimiento disciplinar. En menor proporción, pero de relevancia, aparecen fuentes citadas que aluden al conocimiento tecnológico.
Como citar: Cabrera Borges, C. A., Imbert Romero, N. D. ., & Vaillant Alcalde, D. (2026). Currículo y lecturas clave en formación de maestros. Revista Iberoamericana De Educación Superior, 17(48), 201–217. https://doi.org/10.22201/